11+

Школа у нас ещё не началась, а мыслей по поводу неё уже выше крыши. С нетерпением (или скорее с ужасом) жду, чтобы узнать детали местной школьной программы. Не то, что я себя накручиваю раньше времени, но по рассказам знакомым, учат здесь как-то странно. Нету чёткой последовательности в изучении той же математики. Учат по темам. Например, в этом семестре изучают всё про паддингтонского мишку, и под это учатся считать, писать и т.д. Вроде звучит привлекательно, но я чувствовала, что с этим что-то не так, только не могла сформулировать для себя, что именно. После прочтения этой статьи многое стало на место, а именно, что последовательность и логика в обучении важна, так как надо развивать логическое мышление ребёнка (умение выделять суть явления, умение видеть причину и прогнозировать последствия, умение систематизировать), а не просто показывать красивые картинки и развлекать. Кто-то поспорит, что это не для 4-5-леток, но так зачем тогда вообще начинать формальное образование в таком раннем возрасте, тем более что эти бедные 5-6-летки уже учат таблицу умножения, заучивают чётные числа и т.д. Я пробежалась по программе, в первом классе (Year 1, то есть 5-летки) проходят умножение на 2, 5, 10, деление, и даже дроби (!!!). Но – сюрприз, сюрприз! – только в 4-м классе они учатся складывать в столбик! Всю программу меня прочитать терпения не хватило, я прыгнула сразу на Year 6, то есть последний класс начальной школы (10-летки). Думала, что за 6-то лет такими темпами они делают прогресс в математике огого, и наверное доходят уже до логарифмов! Но нет, они всего лишь умножают 4-х значные числа на двухзначные (интересно, а что их пугает умножать любые числа на любые, или в калькуляторе такое не помещается? – кроме шуток, когда я заходила в местную школу, они перепроверяли результаты своих вычислений на калькуляторах), умножают-делят-вычитают, операции с дробями, процентами. Зато они уже должны знать систему кровообращения человека, и даже базовые электрические схемы.

 

Следующий ужас в моём рейтинге английской системы образования – экзамен “11+”, который сдают детки в 10 лет, чтобы попасть в нормальную среднюю (secondary) школу. Если его не сдашь -> в хорошую школу не попадёшь -> к высшему образованию путь закрыт. Вот так всё просто, в 10 лет определяется дальнейшая судьба человека (то есть по советской классификации – сразу после окончания начальной школы).

Идея в принципе где-то здравая – разделить сильных и слабых детей для дальнейшего обучения. Но в 10 лет!!! Тем более налицо лицемерие местной системы – детей с отклонениями в развитии наоборот определяют в обычные классы, чтобы они “тянулись” за остальными учениками, а учеников, которые не сдали этот экзамен “11+”, сразу определяют в слабые школы, где подтянуться уже, вероятно, без вариантов. Мне кажется, гораздо более логично было у нас – разделение детей было только в 15 лет, перед старшими классами, когда уже мозги немного становятся на место и человек понимает, чего дальше хочет (и то это разделение было обратимое – закончив техникум, можно было потом в институт поступить, если есть желание)

Не нравится мне в этом 11+ экзамене больше всего то, что экзамен этот и подготовка к нему отнимает огромное количество нервных клеток как родителей, так и у самих учеников (у нас сейчас несколько знакомых к нему готовятся, и это стресс в чистом виде). Экзамен по математике (+логике) и по английскому языку. Чтобы примерно представить уровень экзамена, можете пройтись здесь ). Вот одна из примерных задач на экзамене:

Три из четырёх слов ниже закодированы. Коды могут быть в другом порядке, чем слова. Найдите код для слова ‘DRAB’.

BRED TEAR DRAB READ

4326 5621 1635

Это ж просто какой-то ужас, извиняюсь, всё это должна решить 10-летка! На форуме, где запостили эту ссылку, даже не все взрослые смогли решить этот пример, спрашивали совета у остальных. В общем, я со своим высшим математическим образованием набрала 80% за весь тест, Серёжа 70%. М-да, чувствую, мы бы пошли в слесари, если бы родились в Англии :). Серёжа задал резонный вопрос – куда же деваются все эти англичане с такими блистательными знаниями, если среди толковых программистов в лондонских банках сплошь китайцы, русские, европейцы? Вот туда и деваются, видимо, что от слишком раннего начала обучения отбивается всякое желание к познанию и падает самооценка. Ибо не надо бежать впереди паровоза.

Как раз на днях спорили со знакомой, которая говорила, что не зря английское образование считается одним из лучших в мире. Но, видимо, это немного другое “лучшее английское образование в мире”. Это школы типа Eaton (куда простым смертным путь заказан),  университеты Оксфорда и Кембриджа, туда в принципе можно поступить и из обычных школ, если человек талантлив, но при чём тогда вообще английское школьное образование?

Я вообще огромный скептик раннего образования и всей этой истерии по поводу школ и т.д. На моей памяти не было ни одного умного знакомого, который бы не пробился в жизни только потому, что ходил в детстве в слабую школу. Зато есть множество примеров тех, кто слишком рано устали и перегорели из-за всей этой безумной гонки оказаться лучше, выше, дальше других (реальные истории  – родители все деньги отдали на обучение дочки в частной школе, во всём себе отказывали, она окончила её и сказала “всё, с меня достаточно, больше не хочу учиться”, и даже не пошла дальше в университет, и таких историй не мало).

Но правильного ответа на все эти вопросы, увы, нет. Я понимаю, что быть в системе и в то же время не вовлекаться во всё это, не получится. Поэтому вариантов у нас всего два – или  влиться в этот всеобщий психоз по поводу подготовки к 11+ и прочего, или сменить систему образования в принципе. Вот сейчас и думаем, что нам подойдёт больше.

Общественное мнение

Практически все родители из нашей до-школы ходили осенью на предварительные просмотры местных школ (я уже писала о своих впечатлениях здесь). После этого некоторые сказали, что “школа N1 конечно лучше, там видно, что о тебе думают, тебя ценят. А в школе N2 вообще какой-то непонятный бардак, как будто всем на тебя наплевать“, и с этим мнением согласилось большинство.

И только один папа робко заметил, что эта школа N1 “too structured” (что бы это ни значило) и он всё-таки предпочитает школу N2. И ещё одна тётечка, весёлая такая, немножко хипповатая (в хорошем смысле слова), сказала, что сама в детстве училась в школе N1, но сейчас туда ни ногой после того, что сейчас там увидела. И она подалась в школу N2 (даже не указав школу N1 ни как второй, ни третий вариант в списке). Как, собственно, и я :).
На самом деле удивительно, все родители видели одно и то же, но выводы сделали абсолютно разные. Мораль сей басни такова, что полагаться на чужое мнение можно только в том случае, если с этими людьми у тебя совпадают основные векторы взглядов на жизнь. У меня, получается, вкусы совпадают с мужчинами и с такими хипповатыми тётечками :). Причём, не только сейчас, а как-то по жизни :).

Наши недетские сказочки перед сном

Ну и в дополнение к предыдущему посту… Вот пару наших “сказочек” перед сном.

Когда-то, помню, у Егорки чуть не было перезагрузки, когда я объясняла, что звёзды на небе светят даже днём, просто их не видно из-за яркого солнца (пришлось проводить эксперимент с фонариком). А вот в то, что Земля круглая, он поверил легко (видимо, благодаря надувному мячу в виде глобуса).

Сейчас же Егорыч настаивал на том, чтобы я ему объяснила, что такое “самолёт-невидимка”, что увело нас в дебри того, как работает радар, что такое радиоволны и т.п. (к счастью, сын пока особых подробностей не выспрашивает, поэтому мои собственные пробелы в этих знаниях прощаются :) )

Потом обсуждали, почему самолёт не может висеть на месте в воздухе, а куда ж тут без объяснения подъемной силы и т.п. (ну здесь всё-таки проще, можно хоть как-то апеллировать к опыту ребёнка – “вот ты, когда бежишь, чувствуешь, как тебе в лицо дует ветер? А когда стоишь на месте, нет. Так?“, ну и т.д.)

Следующий вопрос был, как именно на электростанциях производится электроэнергия. Ну, есть гидроэлектростанция, там падающая вода приводит в движение турбины (и тут я поняла, что дальше у меня самой зияющий пробел в знаниях – позже Серёжа меня пристыдил и провёл лекцию про генераторы тока, электромагнитную индукцию и т.д. – правда, как объяснить всё это четырёхлетке, я честно говоря пока не представляю). Потом я неосмотрительно перевела тему “а ещё есть атомные электростанции” и увязла ещё в больших дебрях, потому что следующий логичный вопрос сына был “как именно на атомных электростанциях производят электроэнергию?”. Ну, объясняла цепную реакцию для уровня четырёхлетки, как могла :).

Охх. Пора идти самой читать энциклопедии, для взрослых. Потому что для того, чтобы объяснить что-то понятным языком для уровня ребёнка, надо самому понимать это даже не на 100%, а на 120%.

У нас в принципе есть несколько неплохих книг, например, “Как это работает”, где объясняются подобные вопросы, но там всё-таки для детей постарше.

Помнится, в книге Ю.Гиппенрейтер “Продолжаем общаться с ребёнком” описывался детский опыт физика Фейнмана, там вроде говорилось, что не обязательно ребёнку рассказывать прямо всё-всё, а наоборот, лучше задавать вопросы, причём вопросы с открытым ответом (то есть подразумевающие не “да/нет”, а чтобы этот вопрос засел у ребёнка в голове и вертелся, пока сам не найдёт ответа – но так же можно до старших классов школы ждать :) ). Вообще, интересно, конечно, пообщаться с родителями более старших детей, как и что они объясняли своим детям. Вот только боюсь, скоро начнётся у нас “формальное образование”, которое может затоптать все эти ростки любопытства (или просто дать хроническую усталость, когда уже нет сил чего-то хотеть познавать).

 

Good-bye, pre-school, good-bye

Как правильно заметила одна детская психологиня, какая у меня самой будет установка по поводу детских групп / садиков, так оно и окажется в реальности. Всё это время мои мысли по поводу до-школы в основном вариьировались от “зачем всё это надо и что мы тут делаем”, “ребёнок ещё не готов” до “непонятно чему и как их там учат”. И это, видимо, невольно передавалось Егорычу. Ну никак он туда не интегрировался, даже спустя пол-года шёл в садик с такой же неохотой, как и в первый день, разве что просто смирился и свыкся как с неизбежным. Друзей у него там не появилось, просто игрался сам в свои пазлы или конструктор (что он может превосходно делать и дома, только без лишнего стресса). И сын, так же как и я, с нетерпением ждал каждую неделю четверга – потому что это означало, что в эту неделю в до-школу больше ходить не надо.

Хотя, даже если отбросить в сторону мой субъективно-негативный настрой по поводу до-школы, факты говорили сами за себя:

1. Болезни. С начала ноября до начала февраля не было ни одного дня, чтобы оба наших ребёнка были абсолютно здоровы (это не преувеличение –  это буквально было так, ни одного дня не было, чтобы никто не температурил, не кашлял и т.д.). Немалую роль в этом сыграл садик Егорыча, хотя, конечно, и не только он. Просто в садике проблема в том, что даже если ты видишь откровенно больного ребёнка, ты оттуда не можешь по-быстрому уйти (как, например, из игровой группы или из гостей), и каждый раз, когда я видела кашляющего ребёнка утром в садике, это автоматически означало, что через пару дней уже Егорыч сляжет с температурой, а ещё через пару дней – Ника. Как сказала однажды моя хорошая подруга Оля, “лучше сидеть дома с двумя здоровыми детьми, чем с двумя больными” :).

2. Английский язык Егорки не улучшился никак. За всё время пребывания в садике, он выучил только “stop it!”. Пассивный запас вроде тоже не вырос, хотя, может я и ошибаюсь. Во всяком случае, в садике воспиталки тоже сошлись во мнении, что он их не понимает (или не хочет понимать :) ). Оно и понятно, по их собственным словам, он игрался там почти всё время сам, они к нему не приставали (типа ребёнок занят, чего отвлекать).

3. Обучение. Один раз шли с Егорычем в его до-школу, на улице был красивейший иней. Мы (как всегда) опаздывали, я бежала на всех парах, толкая в горку коляску с двумя детьми, и пыталась, поймав дыхание, всё-таки обратить внимание Егорыча на окружающую красоту.  В какой-то момент Егорка стал упрашивать меня остановиться, чтобы получше рассмотреть красивые узоры на машинах. Я сначала отказывалась – мы и так опаздываем, надо бежать, бежать… А потом подумала – да ради чего и куда мы бежим? Мы остановились и долго изучали иней на припаркованных машинах, обсуждая всё – начиная от замёрзших кристаллов воды до времён года на разных континентах. В до-школу мы, конечно, опоздали, но я подумала, что за эти 15 минут он узнал больше, чем узнает потом за 3 часа в своей до-школе.

Я, честно говоря, на 100% не знаю, как именно и чему их учили в до-школе, и могу судить об этом только по косвенным признакам. Но мне кажется, они слишком рано пытаются концентрироваться на результатах детей, в ущерб удовольствию от самого процесса познания, творчества и т.д. (и оно понятно – быстрый результат можно как-то измерить и выдать родителям как “достижение” школы, а вот в том, чтобы закладывать задатки творческой личности, привить стремление к познанию и т.п. – заинтересованы как правило только сами родители ребёнка).

4. Антисанитария. В английском садике дети не моют руки перед едой (англичане даже фрукты из магазина перед едой не моют – на моей бывшей работе только я и мой коллега из Прибалтики это делали). При этом, дети не переодевают уличную обувь, когда приходят в садик, и соответственно сначала ходят грязной обувью по ковру, потом на том же ковре ползают, играют, потом теми же руками кушают. Как-то мальчик принёс на своей обуви собачьи какашки (которых, кстати, на улицах довольно много, несмотря на сознательность англичан и строгие законы), размазал это дело по всему ковру, где ползают и играют дети. Что было дальше, я не смогла смотреть, я просто уговорила Егорку играть подальше от этого места и ушла.

5. Экстремальное закаливание. Один раз детей вывели гулять зимой без курток и шапок. На улице было +10 и ветер, Егорыч через пару дней слёг с простудой… Насколько я слышала / читала других местных мамочек, такое отношение к одежде в детских коллективах здесь это не редкость. На самом деле, я довольно часто вижу английских мамочек, одетых в пуховку, у которых дитё ходит в одной футболке. Но это как бы их дело и их дети. Я, конечно, не фанат и кутания детей (когда даже в жару младенцам одевают шапочки и т.д.), но как мне кажется, истина где-то посередине.

6. Еда. Меню довольно странное в до-школе. В дни рождения детей всем выдавали токсичного цвета сладости, после которых Егорке один раз было нехорошо.  А в обычный день могли, например, дать коровье молоко одновременно с сырой морковкой. После одного из таких перекусов Егорыча вырвало, и на следующий день я отнесла для него нормальную еду в садик вместе… с заявлением об уходе оттуда.

Так что мы дохаживаем положенные по договору 6 недель  и с конца марта свободны как птицы :). Правда, только до начала сентября, а вот тогда уже начнётся…

Тем не менее, я не жалею, что мы хотя бы попытались ходить в садик. Изначально у меня было две цели по поводу посещения садика – подтянуть английский Егорыча, и чтобы он привыкал к подобным заведениям перед школой (к авторитету чужого взрослого, к определённой структуре занятий и т.д.). С английским он, конечно не помог никак. Но зато теперь Егорыч знает, что в жизни бывают огорчения бывает так, что мамы нет рядом и надо сидеть на одном месте, когда хочется бегать, и надо рисовать, когда не хочется рисовать и много других “надо”. Хочется верить, что это хоть как-то облегчит его привыкание к школе.

Стрелочники

Местные воспитатели в нашей до-школе – просто профессионалы по переводу стрелок :). Предыстория такова. Егорыч к нашей до-школе за пол-года так и не привык и не интегрировался туда ни разу. Он просто перетерпливает свои положенные 3 часа в день 3 дня в неделю. Плакать не плачет, но, ясное дело, уровень стресса там ненулевой (причём, не только у него – я сама видела там истерично плачущих, причём англоязычных мальчков и девочек, которые и через пол-года воспринимают пребывание в группе как наказание). И вот, главная воспитательница мне как-то сообщает, что Егорыч целый день жевал свой свитер, и он натурально вышел ко мне в мокром свитере, когда я забирала его днём. По мнению воспиталки это “зубы режутся”. Но я-то знаю, что за зубы мы уже отплакались и отжевались в наши первые 2 года жизни, а сейчас это ни что иное, как проявление дискомфорта, но из вежливости не стала озвучивать эту версию вслух. Через пару дней всё повторяется, воспиталка уже мне с укором говорит, что я же вам говорила, что у него зубы чешутся, он продолжает жевать свой свитер. И записывает всё это в специальную тетрадь (они ведут тут нечто дневника, где записывают свои послания родителям, и дневник этот кстати двусторонний – родители тоже могут писать туда послания воспиталкам). Тут уж я дала волю своим мыслям и написала в эту тетрадь развёрнутый ответ о том, как я это вижу – об отсутствии интеграции ребёнка в коллектив, об уровне стресса, об отсутствии каких-либо сдвигов к лучшему в его англицком языке. Думала, воспиталки просто проглотят, но что тут началось… на следующий день ответственная за Егорыча воспиталка была на ушах. На самом деле англичане страсть как боятся бумажных улик. То, что сказано на словах – пол-беды, но если это где-то записано, пусть даже не на официальном документе, а хотя бы в email, они это воспринимают на полном серьёзе, это уже доказательство, если вдруг чего. И вот эта воспитательница мне долго рассказывала и оправдывалась за отсутствие интеграции сына в коллектив и за всё остальное. И ещё пару дней после этого она нервно поглядывала в мою строну, когда я приходила в садик. Я в принципе была к ней не в претензии – проблема не в ней и вообще не в них, а в системе англицкого образования в целом, поэтому что я ей могла сказать.

Но потом воспиталки опомнились и взяли реванш. Они объявили, что сыну, оказывается, некомфортно в садике только потому, что он не знает слов песен, которые они поют, и теперь меня всячески прессуют, чтобы я с ним их разучивала. А как разучивать песни на английском языке, если из этого языка он знает только “thank you” и “bye-bye”, и при этом отсутствует малейшее желание учить их (причём, как с его стороны, так и с моей :) ) – загадка. В общем, чувствую, что наверное проект “садик” для нас завершён. Пойду почитаю, сколько там у нас notice period. В принципе, у нас ещё есть пол-года в запасе, чтобы подтянуть английский сына другими способами перед школой.

Активное слушание и словарный запас

Извечная проблема, как разговорить Егорыча, чтобы рассказывал, что там происходит в его до-школе. Конечно, можно с помощью разных наводящих вопросов, что не спрашивать в лоб “как дела?” (“что тебе больше всего запомнилось?” и т.д.). Но тут надо ещё знать своего собственного ребёнка, чтобы трактовать его ответы правильно. У нас, например, Егорка пока что не всегда может адекватно оценить события прошедшего дня. Иногда спрашиваю “понравилось тебе в парке/на ферме/на площадке сегодня?”, он отвечает “нет”. Хотя я на 200% знаю, что ему понравилось :). Просто если произошла хоть какая-то мелочь, которая была со знаком “-” , он точно скажет, что не понравился весь день целиком. Или он может путать события – вспоминает каких-то знакомых, с которыми мы общались ещё в Крыму пол-года назад и т.п.

В этом плане, конечно, хорошо применять “активное слушание”, описанное у Ю.Гиппенрейтер. Но у нас, видимо, в силу возраста оно пока работает слабо. Ещё замечаю, что ребёнку часто не хватает терминологии, чтобы объяснить свои эмоции, как это ни парадоксально (ага, учитывая его богатый словарный запас в других областях). И я поняла почему –  я, например, стараюсь крайне редко называть какого-то реального человека словом “злой” и т.п., особенно вслух и особенно при детях (во-первых, потому что это сугубо моё мнение – просто так этот человек наложился на моё восприятие реальности/мой жизненный опыт, потому что абсолютно злых людей не бывает, потому что не люблю навешивать ярлыки, не хочу генерировать негатив в пространство и т.д.). Но после того, как я внедрила это слово в наш с сыном лексикон – целенаправленно, просто чтобы простыми словами объяснить ему абстрактный образ “злого” человека, от которого лучше держаться подальше – Егорка вдруг сам рассказал, что главная воспитательница его до-школы “злая”. Я, конечно, дальше “активным слушанием” уже уточнила, что скорее всего она не злая, а строгая, требовательная и т.д., но факт остаётся фактом – до этого Егорка просто не мог объяснить свои чувства, поэтому не говорил про неё вообще ничего на протяжении нескольких месяцев.

Чего-то я совсем потерялась…

Даже david1не в плане повозмущаться, а скорее самообразования ради. Я что-то пропустила или еврейская Звезда Давида уже давно стала символом католического Рождества? В Егоркином садике все детки делали вот такие ёлочные игрушки на Рождество, которые сын гордо притащил домой (и просил повесить на стену 8-O ).

И, вообще говоря, я только сейчас вспомнила, что вообще-то и рождественская ёлка в этом садике была украшена исключительно такими шестиконечными звёздами. Я как бы не против, но в следующий раз принесу им на ёлку буддистское “колесо дхармы” и даосский “инь-ян” – ну так, для восстановления вселенского равновесия :).

Мне кстати чем понравилась “школа N2” , в которую мы будем подаваться, там на стене были вывешены фотографии религиозных символов всех основных религий мира. А то перекос в какую-то из сторон меня уже начинает пугать, если честно (вернее сказать, я сама хочу выбрать для своих детей, в какую сторону он будет).

Открытко-мания

Для меня бумажная открытка, особенно пришедшая по почте – это что-то ностальгическое, из детства. Помню регулярные открытки от родственников из разных частей страны, помню, как родители подписывали и рассылали открытки на каждый праздник. У англичан открыточная традиция пережила появление электронной почты, и до сих пор каждого англичанина и каждую фирму накрывает горой открыток в декабре. Удивляться этому не приходится, поскольку Англия – это родина традиций и… родина открыток, именно здесь в 19 веке карточки с зимними пейзажами стали популярным подарком на Рождество. Сейчас открытки у англичан обязательны на день рождения (приглашение на день рождения надо отправлять каждому приглашённому по почте, на него надо ответить придёшь/не придёшь – по почте, после праздника обязательно послать всем пришедшим Thank you card по почте – как будто email ещё не изобрели :) ), на Рождество – открытки, на свадьбу – открытки, есть открытки с пожеланием “скорейшего выздоровления”, открытки соболезнования  и вообще всего чего угодно.

У Егорки в до-школе установили специальный почтовый ящик, куда можно было кидать рождественские открытки, адресованные ученикам “как бы” от самих учеников. Многие мамы заранее ходили переписывали/фотографировали имена учеников нашей до-школы, чтобы правильно подписать открытки (от имени своих чад). Я молча саботировала это мероприятие, дабы не учить сына лукавить с таких малых лет. А причина проста – сын в принципе сейчас не может написать нечто подобное. Дело даже не в англицком языке, с которым он всё ещё “на вы”. Ну нету у него в до-школе друзей, нету любимой воспитательницы, которых ему хотелось бы поздравить. И он даже не знает, как зовут остальных учеников в их до-школе, ну как он может написать что-то вроде “Dear John” какому-нибудь мальчику, если он даже не знает, что того зовут Джон, или подписывать “with love” какой-нибудь девочке, если он эту девочку едва ли вообще видел в группе, потому что она ходит туда в другие дни? Ну и, наконец, он не знает, что такое Christmas, и в принципе не может пожелать кому-то “Merry Christmas” (я, кстати, тоже каждый раз удивляюсь этому расхожему словосочетанию – только по другой причине, потому что я уже понимаю смысл каждого из этих слов, но вместе их связать не могу :) ). Может я, конечно, такой антисоциальный элемент, но я решила подождать, пока Егорка сам дорастёт до смысла поздравлений и до смысла праздников, и тогда сам выберет кого, с чем и как он хочет поздравлять. А сам Егорка получил сейчас открыток 10, в основном от воспитательниц своей до-школы и парочку от неведомых “джонов” из его группы, которых он даже не знает в лицо.

Религия и тыквы

Зыбкая тема и боюсь навлечь на себя праведный гнев. Я понимаю, что о чужих религиях нужно говорить либо хорошо, либо никак. Но я сейчас не о вере и не о религии – я о том, что здесь иногда называют этим словом.

Просто пару зарисовок из местной реальности:

* * *

Когда-то я ходила на занятия по тайдзи-цюань, которые проходили в помещении англиканской церкви. Здесь вообще принято использовать помещения церквей для проведения детских групп, занятий йогой, детских дней рождений и подобного. Ну да ладно, чего помещениям простаивать. Да и вера она, конечно, не в помещении, а в душе. И вот как-то к нам заглянул розовощёкий пышущий здоровьем дядечка, весело пообщался с нашим тренером и сказал, что идёт дальше в паб пить пиво. Это был главный настоятель этой церкви.

* * *

Так как подавляющее число детских дошкольных игровых групп проходит в помещении церквей, то выбора в общем-то нет, туда ходят все, независимо от веры. Некоторые из них совсем лишены религиозной составляющей, другие не совсем… Сидим в одной из них, играем с детьми. Приходит один из организаторов группы и, держа в руке тыкву и какие-то растения, говорит, что сейчас время story-telling, и он будет в этот раз рассказывать об урожае. Урожай, середина осени – ясное дело, тема сейчас вполне актуальная. У меня дети всё равно не понимают английский, поэтому мы не пошли, хотя я мысленно пожалела, ведь наверное интересно было бы послушать про то, как растут тыквы и кабачки. Через минут 10 из той комнаты выходит моя знакомая русская, с нездоровым каким-то смешком. Говорит, что он какую-то проповедь странную там ведёт. Я говорю – как же так, он же с тыквой шёл и про урожай обещал рассказывать? Она говорит – ну да, он что-то говорит про “урожай Иисуса Христа” . Тут у нас двоих уже начался нервный смех.

* * *

Просто слоганы на стенах местных церквей: “Invest in Jesus Christ!” (Инвестируй в Иисуса Христа!). Я реально видела это на одной из местных церквей, жаль не успела сфотографировать. Ещё один, без комментариев:

church2

А это детские раскраски под названием “Иисус Христос и 12 Апостолов”, которые предлагаются в одной из детских групп (может я не права, но для меня это выглядит минимум как профанация и максимум как богохульство):

church

В Англии, кстати, есть католические школы. Туда обычно трудно попасть, так как они как правило хорошие, и чтобы туда попасть, надо предоставить документ, подтверждающий, что ребёнок крещёный. Одна знакомая из личного опыта рассказывала, что дети в этой школе со временем начинают жить какой-то своей жизнью. Дома у них появляются странные ритуалы, которые недоступны родителям и т.п. И в школе этой им рассказывают, что Бог это всё, а родители не главное в жизни и тому подобное (хотя, наверное, в не-религиозных школах тут рассказывают то же самое, просто в других терминах :) ). И, кстати говоря, в предполагаемой нашей школе (хотя она не религиозная) в распорядке дня есть каждодневная утренняя молитва, от участия в которой, в принципе, можно отказаться. Конечно, откажемся, но представляю, каково это для ребёнка – чувствовать, что он не такой как все (я помню, как у нас в школе смотрели почти как на изгоев даже на тех, кто отказался от изучения украинского языка). Но поскольку это всё равно будет не единственное наше отличие от местных, такова уж наша карма :).

И не поймите меня не правильно, я в принципе не против, чтобы детей учили религии. Не против, чтобы учили католической/протестантстской/буддистской/даосистской/зороастрийской/шаманской философии. Дело тут не в конфессии, дело в том, что религия это не математика, это должно идти изнутри, от сердца, невербально, или не идти никак. Иначе это просто профанация… ну или пропаганда :).

Выбираем школу… или она выбирает нас

Скорее, всё-таки второе – школа выберет нас. Текст этот будет долгим и наверное скучным для тех, кому эта тема параллельна. Но знаю, что некоторым моим не-английским знакомым это интересно, поэтому опишу всё в подробностях.

Алгоритм выбора школы в Англии таков: за год до начала обучения (то есть в ребёнкины 3 года) начинаешь выбирать себе школу. Для этого можно сходить на дни открытых дверей, можно посмотреть официальную статистику успеваемости (и не только) по конкретной школе, и немаловажный источник информации – отзывы родителей, у которых дети уже ходят туда. Но вот найти себе школу по душе и попасть туда – это две большие разницы. “Автоматом” в школу попадают только дети из неблагополучных семей и братья/сёстры тех, кто уже учится в этой школе. Остальные места распределяются среди всех остальных, по принципу ближайшего расстояния от двери дома до двери школы (самое употребляемое слово среди мамаш в дошкольных кругах  – это “catchment area”, то есть область покрытия школы – все это активно обсуждают и из-за этого переживают/переезжают в новый дом/т.д.). До середины января надо заполнить на сайте местного муниципалитета форму, в которой можно записать до шести школ в порядке предпочтения. Запрос передают каждой указанной в форме школе (школа не знает, какая она по счёту в твоём списке предпочтений), и каждая школа отвечает обратно муниципалитету либо положительно, либо отрицательно. Первая “принявшая” тебя школа из твоего списка предпочтений и будет твоей.

И надо понимать, что в Англии “плохая” школа имеет совершенно другое значение, чем “плохая” школа где-нибудь в России/Украине. Здесь бывают такие школы, мимо которых даже страшно проходить мимо (в нашем предыдущем месте проживания большинство школ были такие). Ну, просто ради примера: моя подруга, работавшая в Лондоне учителем в школе, боялась делать замечания чернокожим парням, устраивавшим на её уроках дебоши, потому что они могли её… закидать камнями после школы (уже были прецеденты с другими учителями). Поэтому попасть в “хорошую” школу очень важно. Причём, учитывая нежный возраст ребёнка (4 года, у нас в такие годы о формальном обучении ещё не думают даже самые фанаты этого дела!), “хорошесть” для меня определяется не статистикой успеваемости учеников в школе (что я, не подтяну своему ребёнку математику до уровня 3 класса средней школы, что ли?:) ), а скорее теми детьми и взрослыми, которые будут его окружать бОльшую часть дня, обстановкой вокруг него и т.п.

Но расслабляться рано, даже если ребёнок попал в хорошую школу, надо понимать, что начальная школа это только с 4 до 11 лет, а потом надо снова искать новую школу (в Англии крайне редко начальная и средняя школа объединены в одну, обычно это совершенно разные школы), возможно придётся сдавать вступительные экзамены и т.д.

В общем, сходила я на этой неделе на дни открытых дверей в две ближайшие начальные школы. Обе хорошие, что, конечно, не случайность, Сергей перед переездом сюда внимательно изучал рейтинги школ, зоны покрытия, и мы поселились как раз на пересечении зон покрытия двух хороших школ.

Школа N1
gsgЭто первая школа в Англии, которую я увидела собственными глазами изнутри. Школа не большая, в сумме обучаются всего 400 учеников (на 7-ми параллелях). Вообще как бы английская школа не выглядит “школой” в нашем понимании. Даже 11-летки (последний класс в начальной школе) сидят не за партами, а вокруг больших прямоугольных столов, человек по 5 за каждым столом (25-30 человек в классе). Всё ярко, красиво, “развивающе”, но… показалось достаточно жёстко. Ощущение примерно такое же, как когда размышляют о “свободах” в западном обществе. Свобода, конечно, есть – свобода идти в пределах определённого “коридора”. Если ты идёшь по этому коридору вместе со всеми и в одном направлении, то у тебя конечно создаётся ощущение “свободы” передвижения. Но свернуть или повернуть в другую сторону – без вариантов. На стенах школы развешаны разные плакаты на тему “что будет, если ты…” и даже фото главного учителя, грозящего провинившимся ученикам. В младших классах есть специальное сиденье для провинившихся, куда отправляют на time-out. Нет, я понимаю, что дисциплину в таком многочисленном и незрелом коллективе надо как-то поддерживать, но обилие соответствующих плакатов напрягает.

Первый (reception) класс и по форме и по содержанию больше как садик – большая детская площадка с песочницей, пластилин и т.п. Дети в первый год просто привыкают к обстановке и к структуре школьных занятий.

В “старших” классах (если можно так назвать 9-10-11-леток) уже учат французский язык и программирование. Кроме этого, основные предметы у всех – это английский и математика.

Подумалось, что дети в Англии взрослеют быстрее, чем у нас. Вернее, правильнее сказать, их взрослят раньше времени. Когда 4-летки сидят за столами и напряженно выводят буквы, или 10-летний мальчик со взрослой причёской и уложенными лаком волосами, серьёзно и обстоятельно проводит в течение часа экскурсию для взрослых по своей школе, грамотно отвечая на вопросы и рассказывая все детали учебного процесса. Да, в 10 лет, по-нашему это 4-й класс (не поверите, но всё, кроме получасовой презентации, для нас проводили в школе её ученики – водили по классам, рассказывали, показывали, отвечали на вопросы!). Выглядит, конечно, здорово, но в глазах этого 10-летнего ребёнка уже нет ни капли детства или озорства – даже не может прийти в голову, что он может сделать что-то не по уставу.

Школа эта очень музыкальная – все ученики играют на каких-то инструментах, поют (я уже представила нашу Нику в хоре, она обожает петь, а Егорку – играющим на какой-нибудь флейте – моя собственная мечта :) ). Причём, поют детки там действительно хорошо – сначала для нас спели что-то из репертуара Enya, да и остальные песни были из моего плеера :). На какое-то время я поддалась этому очарованию, но потом опомнилась, что я пришла сюда не на концерт, и стала вглядываться в лица учеников, учителей, на то, как они взаимодействуют. Главный учитель очень амбициозный, и выглядит как какой-нибудь менеджер в банке :). Да и презентацию в начале встречи он приготовил какую-то совсем недетскую, скорее подходящую для какой-нибудь финансовой компании (goals-achievements-team work и прочие абстрактные слова из лексикона стандартного менеджера). А дети выглядели перепуганными (возможно, потому что впервые выступали перед аудиторией), учитель же во время выступления посылал им довольно резкие сигналы, чтобы они смотрели на него и не отвлекались. Но остальные учителя в школе вроде добрые, есть даже несколько мужчин-учителей (представляете, в нашей советской школе, учителя-мужчины, в младших классах? :) ).

Оснащение школы неплохое – компьютерный зал, музыкальные инструменты, даже iPad’ы, на которые дети снимают свои театральные постановки. Доски там не обычные, на которых пишут мелом, а электронные, есть свой бассейн (правда, плавают там только с мая по июль – угу, тут учебный год заканчивается в конце июля :( ). При всём при этом выглядит дико, что дети сидят на самых дешёвых пластиковых стульях, которые даже на беглый взгляд не выглядят удобными, даже не представляю, как на них можно провести несколько часов подряд.

Или я слишком долго не была в подобных учреждениях, или просто сильно эмоционально примеряла всё это убранство на моего 4-х летнего сына, которому в следующем году (возможно) сюда идти. Но под конец двухчасового посещения этой школы мне было уже физически плохо и  хотелось только побыстрей уйти оттуда.

 

Школа N2.

wrШкола в два раза больше, чем школа N1. Здесь обучается 800 учеников, что для начальной английской школы просто гигантская цифра. Сразу понравился главный учитель – с чувством юмора, увлекающийся спортом, нет ничего напускного. В его презентации вместо абстрактных слов вроде goals и achievements звучали слова “ученики”, “потребности” и т.д. В самой школе, правда, всё немного неорганизованно. Учителя не встречают тебя, когда заходишь в класс, дети забывают, куда дальше надо вести “экскурсию”. Но зато дети здесь выглядят как дети :). В школе круглогодичный бассейн, некоторые из учеников в прошлом году ездили во Францию. Понравилось то, что в этой школе есть дети других национальностей, но  их не критическое количество – как раз столько, сколько нужно, несколько человек в классе. Для нас это важно, чтобы сын не чувствовал себя белой вороной, если вокруг будут только идеально говорящие на английском коренные англичане (как в школе N1). И вообще, в этой школе как-то легче дышится (не в прямом смысле, в прямом как раз наоборот, помещения показались очень душными), а в переносном. Я спросила себя, где бы я хотела учиться (при этом вздрогнув – чур меня, чур меня, снова учиться в школе!), и не задумываясь ответила себе, что в именно в этой школе, а не в школе N1.

Вот теперь мы в раздумии. Проблема в том, что надо выбирать сразу для двух детей, так как та школа, куда пойдёт в следующем году Егорка, автоматически станет и Никиной школой через 3 года. Школа N1 более уютная, более ухоженная и более музыкальная. Но логика подказывает, что вся эта вымуштрованность детей и учителей неспроста (кстати, вспомнились истории о частных англицких школах, в которых так  же муштруют детей ради высоких показателей успеваемости). Но, вообще говоря, раздумий-то почти и нет. Я давно поняла, что лучше с самого начала доверять своему шестому чувству, а оно сейчас категорично голосует за школу N2. Тем более, попасть туда у нас как бы больше вероятности. Значит, так тому и быть :).